优秀作品选《猫》《最后一课》习题精选 新人教版精品文章

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优秀作品选《猫》《最后一课》习题精选 新人教版精品文章

《》第一课时课堂实录一、导入(联系学生生活,让学生对新课产生亲切感)。 (师):哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的?(生):猫很调皮、贪吃、小很可爱。

(生):我奶奶家有一只很贪吃。

有一次吃饭,爬进我奶奶家的锅里了。

(生):有时候很可爱,有时候也令人讨厌。 有一次,把家里都偷吃光了。

(师):猫有时候贪吃、调皮,但也给我们带来了很多欢乐。 有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜欢猫,还特地为写了一篇文章呢!你学了课文,一定会喜欢的。

二、整体感知(师):同学们已经自学了字词,我们一起把这课的词语读一读。

生齐读词语。 (师):词语读得整齐、响亮。 那课文你会读吗?自己读读课文,不懂的地方做上记号(?)。 .想一想:课文哪些自然段写了大猫,哪些自然段写了小。 给课文分段。 学生汇报。 三、教学第一段(师):自由朗读第一段,想想你读懂了什么?(一)了解大性格古怪(生):我读懂了猫很老实。

/有时候猫很贪玩。

/猫捉老鼠时很尽职。

/猫很古怪,高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出。 /很胆小,又很勇猛。 (加粗字为板书)(师):同学们真了不起,一下子把猫的性格全找出来了。 老师请你选择一个或两个的性格读一读,注意动脑筋,把句子读好,读美,读出自己的感受。 开始吧!学生自由朗读后,教师请学生个别读。

结合、优秀学生范读,重点词语的理解,让学生读好、读美句子。

(师):看黑板上的板书,老舍先生写出那么多的的性格(齐读),你有什么话想说吗?(生):这些词语的意思都有些矛盾。

(生):每一行中的两种性格的意思是相反的。

(师):看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。 (说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

出示:说它温柔可亲吧,的确是呀,______________可是。

学生练说。 (二)品词品句,体会对的喜爱之情(师):猫的性格这样古怪,作者喜欢吗?再读第一段,哪些句子最能反映作者喜欢?(生):在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。 比较读:在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。 (师):男生读第一句,女生读第二句。

想想你是用什么感情读的。 (师):读一读,你读出了什么感情?你更喜欢哪一句,把它读出来。 (生):我用高兴的语气读第二句,我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢。 (生):它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。 (师):的声音有长有短,有高有低,好像什么?(生):像唱歌、说话。 很令人喜欢。 生再读这个句子。

(师):老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢。 谁能来模仿一下捉老鼠的样子。 出示填空:闭息凝视——————()一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)非把老鼠等出来不可—()生齐读捉老鼠的句子,读出专心、耐心、决心。

(师):课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对的喜爱,我们一起再读读第一段,读出味道。 学生男女合作读第一段。

(三)总结的性格,学习摘录法(师):想想这段主要写了什么。

这段是围绕哪一句来写的?我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法。

五、作业:巩固词语古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛,从中挑出两到三个,写出给你的印象。

学生完成作业。 教学反思:一、设计意图:1.丰富语言积累。

《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的,这既是学习语文、提高语文能力的需要,也有很强的针对性。 儿童语言贫乏,他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。

而积累是一个长期的过程,今天我就是结合课文的内容,让学生积累有关词语。 如果每节语文课前,我们老师都能花上两三分钟的时间,做这样一件事情,相信学生日后将终身受益。 2.重视朗读,重视整体综合感知。 《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

因此我让学生自己选择去读写性格古怪的句子,并且说说为什么这么读?由于语言文字隐喻性很强,许多词汇可意会不可言传,可体验而无法表达,有的是言有尽而意无穷,有的是“尽在不言中”。

二、反思不足:在本次校本教研活动中,我执教了《》一文。 回顾执教的过程,自觉得有许多不尽人意之处.主要表现在教学中虽然提出了较为明确的读书要求,体现出一定的层次性,但课堂中总感觉到缺乏读书的氛围,读书不到位。

究其原因,是教师囿于教案,未能根据课堂中学生学习状态的变化及时调整预设的教学内容,没有实现、学生、文本之间的对话,也就没有激起学生的阅读兴趣,使得读书流于形式。

如:片断:开课不久,引导学生读第一段,导读关于“猫的古怪性格”部分的课文。

《猫》第一课时课堂实录_课堂实录师:请同学们听读1—3自然段,张开想象的翅膀,从课文中你读懂了什么?(学生自由读)师:说说你读懂了什么?(学生一片茫然,仅有少数人犹犹豫豫地举起手)说:“学而不思则罔,思而不学则怠。

”联系这个教学片断,在课前,我已安排学生自主预习,熟读课文。 但上课开始,让学生在读一遍课文的情况下谈感受,对这些学生来说,显得过于牵强。

此时,学生大脑正处于空白状态,对课文的整体感知尚在形成之中,作为应灵活驾驭课堂,给学生一定的读书的时间,让学生有亲自读书的机会,经历读的过程,在读的过程中展开想象,从而形成面。

《课程标准》指出:“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。 ”所谓“生成”,就是利用已有课程资源,促进学生体验成功的过程。 “生成”源于学生的独特感受,是学生通过积极的个性化阅读和思考所领悟到的。 很多时候,的大脑转动还赶不上学生的奇思妙想,我们多么需要及时发现教学中出现的亮点,以此为契机,引导学生品读感悟。 在新课程改革过程中,我要不断地学习、更新、充实和完善自我,使之真正成为学生学习的促进者。

(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)原文地址篇二:难忘的课堂难忘的课堂难忘的课堂不同的课堂有不同的体验,不同的课堂有不同的见闻,不同的课堂有不同的收获。 [)期末考试的前一天,老师王老师给我们上了最后一堂课,这堂课的内容使我终身难忘。

那时候,同学们正在抓紧时间复习,打算做最后一博。

老师托着沉重的步伐走向讲台,深情的望着每位同学,说:“同学们,这堂课是我教你们的最后一堂课,下学期我就要升为副校长,不再教你们了。 这堂课我既不讲课文,又不讲作文,只讲3个词。 ”以前考试前,老师总会率乔康饕恍┯肟际杂泄氐哪谌荨=裉炖鲜φ獠煌俺5幕叭梦腋械绞制婀郑鲜峤残┦裁茨兀课沂哦渥邢傅奶拧第一个词是“诚实”。

老师在黑板上工工整整的写下了“诚实”两个字,下面的我们开始交头接耳。 忽然有位同学站起来说:“诚实就是不说谎、不撒谎。

这么简单的词语也需要讲吗?”可王老师笑眯眯是解释道:“诚实不仅是不说谎,而且只有诚实的人才能得到别人的信任,而得到别人的信任是比任何东西都宝贵的财富。

”听完了老师的解释,刚才那位同学红着脸羞愧的低下了头。 我也明白了,王老师是要在最后一节课上教给我们比知识更重要更宝贵的东西做人的道理。

作文[1]。

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